關(guān)于云南省2017年6月3日事業(yè)單位
公開(kāi)招聘考試集中筆試重要提示
由我中心組織的云南省2017年6月3日事業(yè)單位公開(kāi)招聘考試集中筆試參加國家統考，考試大綱參照人力資源和社會(huì )保障部人事考試中心《事業(yè)單位公開(kāi)招聘分類(lèi)考試公共科目筆試考試大綱（試行）》（2015年版）。
附件：事業(yè)單位公開(kāi)招聘分類(lèi)考試公共科目筆試考試大綱（試行）（2015年版）
云南省人力資源和社會(huì )保障廳考試中心
2017年5月8日
事業(yè)單位公開(kāi)招聘分類(lèi)考試
公共科目筆試考試大綱（試行）
（2015年版）
人力資源和社會(huì )保障部人事考試中心
2015年3月
目 錄
編制說(shuō)明
1. 考試類(lèi)別設置
2. 公共科目設置及測評內容
2.1 公共科目名稱(chēng)
2.2 考試時(shí)間及分值
2.3 測評內容
3. 類(lèi)別確定
4. 成績(jì)使用
5. 公共科目分類(lèi)考試大綱
5.1 綜合管理類(lèi)（A類(lèi)）
5.1.1 《職業(yè)能力傾向測驗（A類(lèi)）》
5.1.2 《綜合應用能力（A類(lèi)）》
5.2 社會(huì )科學(xué)專(zhuān)技類(lèi)（B類(lèi)）
5.2.1 《職業(yè)能力傾向測驗（B類(lèi)）》
5.2.2 《綜合應用能力（B類(lèi)）》
5.3 自然科學(xué)專(zhuān)技類(lèi)（C類(lèi)）
5.3.1 《職業(yè)能力傾向測驗（C類(lèi)）》
5.3.2 《綜合應用能力（C類(lèi)）》
5.4 中小學(xué)教師類(lèi)（D類(lèi)）
5.4.1 《職業(yè)能力傾向測驗（D類(lèi)）》
5.4.2 《綜合應用能力（D類(lèi)）》
5.5 醫療衛生類(lèi)（E類(lèi)）
5.5.1 《職業(yè)能力傾向測驗（E類(lèi)）》
5.5.2 《綜合應用能力（E類(lèi)）》
編制說(shuō)明
事業(yè)單位是國家為了社會(huì )公益目的，由國家機關(guān)舉辦或者其他組織利用國有資產(chǎn)舉辦的，從事教育、科技、文化、衛生等活動(dòng)的社會(huì )服務(wù)組織。我國事業(yè)單位涉及領(lǐng)域廣泛，種類(lèi)繁多，是專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的主要聚集地。事業(yè)單位人才隊伍是我們黨執政興國的重要依靠力量，是實(shí)施人才強國戰略的有力支撐，是社會(huì )主義現代化建設的重要人才保障。
《事業(yè)單位公開(kāi)招聘人員暫行規定》頒布實(shí)施以來(lái)，事業(yè)單位公開(kāi)招聘在全國范圍內實(shí)現了全覆蓋。公開(kāi)招聘制度是事業(yè)單位人事制度改革的重要內容，是事業(yè)單位進(jìn)人的主渠道。公開(kāi)招聘考試作為體現公平擇優(yōu)原則的主要手段，社會(huì )各界和廣大考生高度關(guān)注，人民群眾廣泛支持。建立健全事業(yè)單位公開(kāi)招聘制度，積極探索公開(kāi)招聘分類(lèi)考試辦法，增強公開(kāi)招聘考試的規范性、針對性和科學(xué)性，對促進(jìn)高質(zhì)量就業(yè)，實(shí)現事業(yè)單位選人用人考試評價(jià)目標，維護社會(huì )公平正義具有十分重要的意義。
依據《事業(yè)單位人事管理條例》、《事業(yè)單位公開(kāi)招聘人員暫行規定》、《事業(yè)單位崗位設置管理試行辦法》、《關(guān)于進(jìn)一步規范事業(yè)單位公開(kāi)招聘工作的通知》和《關(guān)于進(jìn)一步深化事業(yè)單位人事制度改革的意見(jiàn)》的規定和要求，人力資源社會(huì )保障部人事考試中心組織多領(lǐng)域專(zhuān)家，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面，對全國事業(yè)單位公開(kāi)招聘工作進(jìn)行了深入地分析研究，提出了針對不同行業(yè)、專(zhuān)業(yè)和崗位特點(diǎn)的公開(kāi)招聘分類(lèi)實(shí)施意見(jiàn)，研究制定了事業(yè)單位公開(kāi)招聘分類(lèi)考試公共科目筆試考試大綱。
本大綱主要適用于事業(yè)單位公開(kāi)招聘新進(jìn)人員，供有關(guān)部門(mén)和考生參考使用。
[鄭重聲明]
本大綱僅供各級人力資源和社會(huì )保障部門(mén)組織實(shí)施事業(yè)單位公開(kāi)招聘分類(lèi)考試和應試考生備考使用。未經(jīng)許可，任何其他組織和個(gè)人不得進(jìn)行印刷出版、轉載，不得以盈利為目的使用。
1. 考試類(lèi)別設置
基于事業(yè)單位不同招聘崗位對人的能力素質(zhì)有不同要求，事業(yè)單位公開(kāi)招聘分類(lèi)考試公共科目筆試分為綜合管理類(lèi)（A類(lèi)）、社會(huì )科學(xué)專(zhuān)技類(lèi)（B類(lèi)）、自然科學(xué)專(zhuān)技類(lèi)（C類(lèi)）、中小學(xué)教師類(lèi)（D類(lèi)）和醫療衛生類(lèi)（E類(lèi)）五個(gè)類(lèi)別。
綜合管理類(lèi)（A類(lèi)）
主要適用于事業(yè)單位中以行政性、事務(wù)性和業(yè)務(wù)管理為主的崗位。
社會(huì )科學(xué)專(zhuān)技類(lèi)（B類(lèi)）
主要適用于事業(yè)單位人文社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位。
自然科學(xué)專(zhuān)技類(lèi)（C類(lèi)）
主要適用于事業(yè)單位自然科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位。
中小學(xué)教師類(lèi)（D類(lèi)）
主要適用于中小學(xué)和中專(zhuān)等教育機構的教師崗位。
醫療衛生類(lèi)（E類(lèi)）
主要適用于醫療衛生機構的專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位。
2.公共科目設置及測評內容
2.1 公共科目名稱(chēng)
綜合管理類(lèi)、社會(huì )科學(xué)專(zhuān)技類(lèi)、自然科學(xué)專(zhuān)技類(lèi)、中小學(xué)教師類(lèi)和醫療衛生類(lèi)五個(gè)類(lèi)別筆試的公共科目均為《職業(yè)能力傾向測驗》和《綜合應用能力》。
2.2 考試時(shí)間及分值
《職業(yè)能力傾向測驗》考試時(shí)限為90分鐘，滿(mǎn)分為150分。
《綜合應用能力》考試時(shí)限為120分鐘，滿(mǎn)分為150分。
2.3 測評內容
事業(yè)單位公開(kāi)招聘分類(lèi)考試公共科目筆試屬于職位競爭性考試，根據不同類(lèi)別的評價(jià)需求確定試卷的測評內容，主要測查工作崗位所需要的基本能力和綜合應用能力。
3. 類(lèi)別確定
公開(kāi)招聘崗位對應的考試類(lèi)別，原則上由用人單位和招聘主管部門(mén)確定，并在招聘公告中標明。報考人員依據報考職位標定的考試類(lèi)別參加公共科目筆試。
4. 成績(jì)使用
招聘綜合管理部門(mén)和主管部門(mén)可根據報考資格限定情況、專(zhuān)業(yè)考試設置情況以及其他具體情況，自行研究確定公共科目筆試成績(jì)使用的方式方法。
5. 公共科目分類(lèi)考試大綱
5.1 綜合管理類(lèi)（A類(lèi)）
5.1.1 《職業(yè)能力傾向測驗（A類(lèi)）》
5.1.1.1 考試性質(zhì)和目標
《職業(yè)能力傾向測驗（A類(lèi)）》是針對事業(yè)單位管理崗位公開(kāi)招聘工作人員而設置的考試科目，主要測查應試人員從事管理工作密切相關(guān)的、適合通過(guò)客觀(guān)化紙筆測驗方式進(jìn)行考查的基本素質(zhì)和能力要素，包括常識判斷、言語(yǔ)理解與表達、數量關(guān)系、判斷推理和資料分析等部分。
5.1.1.2 考試內容與題型介紹
⑴常識判斷
主要測查應試人員應知應會(huì )的基本知識以及運用這些知識進(jìn)行分析判斷的基本能力，重點(diǎn)測查綜合管理基本素質(zhì)，涉及國情、政治、經(jīng)濟、文化、法律、科技等方面。
例題：
甲單位招聘乙作為行政人員，下列哪一做法符合法律規定？
A．甲單位在乙入職三個(gè)月后，與乙簽訂書(shū)面勞動(dòng)合同
B．甲單位與乙簽訂期限為兩年的勞動(dòng)合同，約定二個(gè)月試用期
C．乙在試用期內的工資為勞動(dòng)合同約定工資的百分之五十
D．在試用期內，甲單位將乙解聘，未向乙說(shuō)明理由
答案：B
⑵言語(yǔ)理解與表達
主要測查應試人員準確理解和把握文字材料內涵、進(jìn)行思考和交流的能力，包括理解語(yǔ)句之間的邏輯關(guān)系，概括材料主旨，把握主要信息及重要細節，準確和得體地遣詞用字、表達觀(guān)點(diǎn)。
例題1：
細節決定差異，但是，過(guò)早地______于細節，會(huì )使你迷失在不重要的事物中，所以首先要抓住基礎，______細節。
依次填入劃橫線(xiàn)部分最恰當的一項是：
A．糾結 忽略 B．沉溺 摒棄
C．致力 考慮 D．集中 發(fā)現
答案：A
例題2：
管理學(xué)作為實(shí)踐性最強的一門(mén)學(xué)科，是出現在案例之后的。只有具備真實(shí)性、典型性、多維性的案例，才能成為教學(xué)中研究討論的優(yōu)秀母本，由此而來(lái)的觀(guān)點(diǎn)因為有扎實(shí)案例的支撐，也才具有生命力、說(shuō)服力、參考價(jià)值。脫離了真實(shí)案例而來(lái)的任何管理高論都是在浪費公眾寶貴的時(shí)間和熱情。
這段文字中“由此而來(lái)”的“此”指的是：
A．案例 B．實(shí)踐
C．管理學(xué) D．研究討論
答案：A
⑶數量關(guān)系
主要測查應試人員理解、把握事物間量化關(guān)系和解決數量關(guān)系問(wèn)題的能力，主要涉及數據關(guān)系的分析、運算和推斷等。
例題：
某單位共有160名員工，該單位在七月份的平均出勤率為85%，其中女員工的平均出勤率為90%，男員工的平均出勤率為70%，問(wèn)該單位共有男員工多少人？
A．40 B．50
C．70 D．120
答案：A
⑷判斷推理
主要測查應試人員對各種事物關(guān)系的分析推理能力，涉及對圖形、語(yǔ)詞概念、事物關(guān)系和文字材料的理解、比較、組合、演繹和歸納等。常見(jiàn)題型有圖形推理、定義判斷、類(lèi)比推理、邏輯判斷等。
題型一：圖形推理
每道題給出一套或兩套圖形，要求應試人員通過(guò)觀(guān)察分析，找出圖形排列的規律，選出符合規律的一項。
例題：
A B C D
答案：C
題型二：定義判斷
每道題先給出定義（這個(gè)定義被假設是正確的，不容置疑的），然后列出四種情況，要求應試人員嚴格依據定義，從中選出一個(gè)最符合或最不符合該定義的答案。
例題：
冗余設計是指在人力資源聘任、使用、解雇、辭退、晉升等過(guò)程中要留有充分的余地，使人力資源整體運行過(guò)程具有一定的彈性，當某一決策發(fā)生偏差時(shí)，留有糾偏和重新決策的余地。
根據上述定義，以下不屬于冗余設計的是：
A．某物業(yè)配電室配備了兩個(gè)人，即使一人有事外出，也可以保證有人值班
B．籃球比賽中雙方各出場(chǎng)5名隊員，但通常每支職業(yè)籃球隊有12～15人
C．某公司每年都會(huì )招一批大學(xué)生，讓他們在各個(gè)崗位實(shí)習，作為儲備干部培養
D．設計部的一名員工辭職，公司立即從質(zhì)檢部抽人兼任，同時(shí)人力資源部開(kāi)始緊急招人
答案：D
題型三：類(lèi)比推理
每道題給出一組相關(guān)的詞，要求應試人員通過(guò)觀(guān)察分析，在備選答案中找出一組與之在邏輯關(guān)系上最為貼近或相似的詞。
例題：
老年證︰年齡
A．資格證︰工作 B．畢業(yè)證︰學(xué)位
C．傷殘證︰醫療 D．學(xué)生證︰身份
答案：D
題型四：邏輯判斷
每道題給出一段陳述，這段陳述被假設是正確的，不容置疑的。要求應試人員根據這段陳述，運用一定的邏輯推論，選擇一個(gè)最恰當的答案。
例題：
為緩解上下班高峰時(shí)段城市交通擁堵?tīng)顩r，某市計劃對這一時(shí)段進(jìn)入中心城區的私人汽車(chē)征收10元交通擁堵費，該費用將超過(guò)乘坐公共交通工具進(jìn)入該區域的費用。專(zhuān)家稱(chēng)，很多人會(huì )因此選擇乘坐公共汽車(chē)或地鐵等公共交通工具，從而緩解這一時(shí)段的交通壓力。
以下各項如果為真，哪項不能削弱專(zhuān)家的論斷？
A．該市公共交通不發(fā)達
B．該市非上下班時(shí)段交通擁堵也很?chē)乐?/P>
C．中心城區的停車(chē)費遠高于要繳納的交通擁堵費
D．私人汽車(chē)車(chē)主多為高收入人群，對10元交通擁堵費不以為然
答案：B
⑸資料分析
主要測查應試人員對各種復合性的數據資料進(jìn)行綜合理解與分析加工的能力，資料通常以統計性的圖表、文字材料等形式呈現。
例題：根據以下資料回答問(wèn)題：
2010年末，某市民用車(chē)輛擁有量達309.7萬(wàn)輛，同比增長(cháng)8.7%，其中，進(jìn)口車(chē)擁有量12.54萬(wàn)輛，增長(cháng)43.2%。
2010年末，該市個(gè)人車(chē)輛擁有量229.83萬(wàn)輛，同比增長(cháng)9.2%。個(gè)人汽車(chē)擁有量103.85萬(wàn)輛，增長(cháng)21.9%，其中個(gè)人轎車(chē)擁有量86.54萬(wàn)輛，增長(cháng)21.8%。
2010年該市新注冊車(chē)39.76萬(wàn)輛，同比增長(cháng)44.1%，其中新注冊汽車(chē)33.79萬(wàn)輛，增長(cháng)50.1%。全年報廢車(chē)輛5.81萬(wàn)輛，下降53.1%。
2010年末，該市機動(dòng)車(chē)駕駛人員數量為448.48萬(wàn)人，同比增長(cháng)9.2%，其中汽車(chē)駕駛人員412.56萬(wàn)人，增長(cháng)13.7%。
1．2009年末，該市民用車(chē)輛中進(jìn)口車(chē)所占比重約為多少？
A．5% B．4%
C．3% D．2%
答案：C
2．下列說(shuō)法與資料相符的是：
A．2010年該市擁有的民用車(chē)輛中汽車(chē)所占比重超過(guò)6成
B．2010年該市汽車(chē)擁有量大幅上漲的原因是報廢車(chē)輛數量大幅下降
C．2010年該市進(jìn)口車(chē)擁有量同比增速低于民用車(chē)輛平均水平
D．2009年該市新注冊車(chē)輛數多于報廢車(chē)輛數
答案：D
5.1.2 《綜合應用能力（A類(lèi)）》
5.1.2.1 考試性質(zhì)和目標
《綜合應用能力（A類(lèi)）》是針對事業(yè)單位管理崗位公開(kāi)招聘工作人員而設置的考試科目，旨在測查應試人員綜合運用相關(guān)知識和技能發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
5.1.2.2 考試內容和測評要素
主要測查應試人員的管理角色意識、分析判斷能力、計劃與控制能力、溝通協(xié)調能力和文字表達能力。
管理角色意識：對管理崗位的職責權限有清晰認識，能夠從管理者的角度理解、思考和解決問(wèn)題，具有服務(wù)意識。
分析判斷能力：面對工作情境，能夠發(fā)現和界定問(wèn)題，分析問(wèn)題原因及影響因素，做出恰當的評估和判斷。
計劃與控制能力：能夠根據崗位職責和工作要求，利用可支配的資源，設想可以解決問(wèn)題的方式方法，使工作按預想的進(jìn)程和方向發(fā)展，以獲得期望的結果。
溝通協(xié)調能力：能夠在管理工作中向有關(guān)人員征詢(xún)意見(jiàn)，傳遞信息，施加影響，獲得支持與配合。
文字表達能力：能夠根據管理工作需要撰寫(xiě)文稿，準確和清晰地進(jìn)行書(shū)面表達。
5.1.2.3 試卷結構
試卷由注意事項、背景材料和試題三部分組成，全部是主觀(guān)性試題。試題內容主要涉及事業(yè)單位管理崗位典型的工作任務(wù)，如觀(guān)點(diǎn)歸納、資料分類(lèi)、草擬信函、會(huì )務(wù)安排、應急處理、聯(lián)絡(luò )通知等。
5.2 社會(huì )科學(xué)專(zhuān)技類(lèi)（B類(lèi)）
5.2.1 《職業(yè)能力傾向測驗（B類(lèi)）》
5.2.1.1 考試性質(zhì)和目標
《職業(yè)能力傾向測驗（B類(lèi)）》是針對事業(yè)單位人文社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位公開(kāi)招聘工作人員而設置的考試科目，主要測查與事業(yè)單位人文社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位密切相關(guān)的、適合通過(guò)客觀(guān)化紙筆測驗方式進(jìn)行考查的基本素質(zhì)和能力要素，包括常識判斷、言語(yǔ)運用、數量分析、判斷推理、綜合分析等部分。
5.2.1.2 考試內容與題型介紹
⑴常識判斷
主要測查應試人員應知應會(huì )的基本知識以及運用這些知識進(jìn)行分析判斷的能力，重點(diǎn)測查歷史、哲學(xué)、文化、政治、經(jīng)濟、法律等方面的人文素養。
例題：
下列有關(guān)文學(xué)常識的說(shuō)法不正確的是：
A．泰戈爾曾獲諾貝爾文學(xué)獎
B．詩(shī)人徐志摩屬于“新月派”
C．安徒生是丹麥的童話(huà)作家
D．《靜靜的頓河》是列夫·托爾斯泰的代表作
答案：D
⑵言語(yǔ)運用
主要測查應試人員迅速準確地理解和把握文字材料內涵、進(jìn)行思考和交流的能力，包括理解語(yǔ)句之間的邏輯關(guān)系，準確辨析詞義，正確進(jìn)行詞語(yǔ)搭配，在此基礎上根據上下文邏輯關(guān)系和語(yǔ)境進(jìn)行語(yǔ)序排列、選擇恰當的詞語(yǔ)和句子完成語(yǔ)句表達等。常見(jiàn)題型有詞語(yǔ)填空、句子填空、語(yǔ)序排列等。
例題1：
周敦頤通過(guò)自己的努力，豐富和發(fā)展了儒學(xué)思想理論體系，開(kāi)拓了儒學(xué)發(fā)展的新境界，使之______，一掃魏晉南北朝及隋唐五代的______，回歸到原有的正統地位，贏(yíng)得了與釋、道競爭的全面勝利，取得了意識形態(tài)的主導權。
依次填入劃橫線(xiàn)部分最恰當的一項是：
A．刮目相看 弊端 B．柳暗花明 蕭條
C．脫胎換骨 落寞 D．煥然一新 頹勢
答案：D
例題2：
“學(xué)習悖論”是古希臘有名的悖論之一，其內容是：人們在學(xué)習時(shí)通常會(huì )面臨兩種情況，一是不知道要學(xué)習的內容，二是已經(jīng)知道了要學(xué)習的內容。在這兩種情況下，學(xué)習都是無(wú)意義的，因為前者學(xué)習沒(méi)有目標，后者學(xué)習沒(méi)有必要。其實(shí)，破解這個(gè)悖論并不難，用我國古語(yǔ)中__________________的道理就能做到。
填入劃橫線(xiàn)部分最恰當的一句是：
A．“謙受益”與“滿(mǎn)招損”
B．“知其然”與“知其所以然”
C．“博觀(guān)而約取”與“厚積而薄發(fā)”
D．“學(xué)而不思則罔”與“思而不學(xué)則殆”
答案：B
例題3：
①自以為聰明是一種愚蠢，而自以為愚蠢卻可以是一種智慧
②然而，真正的大智若愚不是借以達到目的的方法、手段，更不是虛偽的掩飾，而是一種真誠的人生態(tài)度——把自己擺在愚者的位置上，把他人、大眾看作智者
③老子說(shuō)過(guò)“大智若愚”，許多人把它理解為一種方法，甚至是一種偽裝
④每個(gè)人都希望自己成為智者，沒(méi)有人愿意被冠以“愚者”之名
⑤在人的思想行為領(lǐng)域，愚和智看似對立，實(shí)則有相互轉化的關(guān)系
⑥但是從辯證法“兩極相通”的角度來(lái)看，真正的智慧，其中天然地蘊含著(zhù)某種意義上的“愚”
將以上6個(gè)句子重新排列，語(yǔ)序正確的是：
A．①②④⑤⑥③ B．③①②④⑤⑥
C．④⑥⑤③①② D．④⑥⑤①③②
答案：D
⑶數量分析
主要測查應試人員理解、把握事物間量化關(guān)系和解決數量關(guān)系問(wèn)題的能力，以及對各種形式的文字、圖表等資料進(jìn)行綜合理解與分析加工的能力，主要涉及數據關(guān)系的分析、運算和推斷等。常見(jiàn)題型有數學(xué)運算、資料分析等。
例題1：
公園里栽了一排雪松共37棵，每棵樹(shù)的間距為4米，現需要將樹(shù)的間距改為每隔6米一棵。那么至多有多少棵雪松不必移動(dòng)？
A．6 B．9
C．12 D．13
答案：D
例題2：
根據以下資料回答問(wèn)題：
1．表中人口第二少的國家，電影票平均價(jià)格高于表中幾個(gè)國家？
A．0 B．1
C．2 D．3
答案：D
2．以下關(guān)于2010年表中各國電影市場(chǎng)的說(shuō)法正確的是：
A．美國人平均每年去電影院的次數比日本多3倍
B．日本的平均票價(jià)超過(guò)其他所有國家的2倍以上
C．韓國人每月把超過(guò)1%的月收入用于看電影
D．法國的電影票平均比中國的貴50%以上
答案：D
⑷判斷推理
主要測查應試人員對各種事物關(guān)系的分析推理能力，涉及對圖形、語(yǔ)詞概念、事物關(guān)系和文字材料的理解、比較、組合、演繹和歸納等。常見(jiàn)題型有圖形推理、定義判斷、類(lèi)比推理、邏輯判斷等。
題型一：圖形推理
每道題給出一套或兩套圖形，要求應試人員通過(guò)觀(guān)察分析，找出圖形排列的規律，選出符合規律的一項。
例題：
A B C D
答案：C
題型二：定義判斷
每道題先給出定義（這個(gè)定義被假設是正確的，不容置疑的），然后列出四種情況，要求應試人員嚴格依據定義，從中選出一個(gè)最符合或最不符合該定義的答案。
例題：
文字作品是指用文字或等同于文字的各種符號（包括數字符號）來(lái)表達思想或情感的形式，包括小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、論文、劇本、樂(lè )譜、文書(shū)、日記、科學(xué)專(zhuān)著(zhù)和計算機軟件等作品。
根據上述定義，下列不屬于文字作品的是：
A．詞曲作家趙某為電影創(chuàng )作了一部主題歌
B．編劇李某根據某部著(zhù)名小說(shuō)改編的劇本
C．作家小艾以某位歷史人物的生平為素材，用四年完成一部傳記體小說(shuō)《落霞》
D．《格薩爾王》是藏族人民通過(guò)口口相傳流傳下來(lái)、并被藏族游吟詩(shī)人廣泛傳唱的一部作品
答案：D
題型三：類(lèi)比推理
每道題給出一組相關(guān)的詞，要求應試人員通過(guò)觀(guān)察分析，在備選答案中找出一組與之在邏輯關(guān)系上最為貼近或相似的詞。
例題：
老年證︰年齡
A．資格證︰工作 B．畢業(yè)證︰學(xué)位
C．傷殘證︰醫療 D．學(xué)生證︰身份
答案：D
題型四：邏輯判斷
每道題給出一段陳述，這段陳述被假設是正確的，不容置疑的。要求應試人員根據這段陳述，運用一定的邏輯推論，選擇一個(gè)最恰當的答案。
例題：
科學(xué)家對發(fā)掘于埃塞俄比亞哈達爾遺址的南方古猿足骨的第4根跖骨化石進(jìn)行分析研究后發(fā)現，非洲南方古猿具有定型的弓形足。他們據此認為，人類(lèi)的祖先早在320萬(wàn)年前就開(kāi)始像現代人一樣用雙腳行走。
以下哪項如果為真，最能支持上述論證？
A．只有分析第4根跖骨化石，才能發(fā)現非洲南方古猿具有定型的弓形足
B．只有南方古猿才是人類(lèi)的祖先
C．只有具有定型的弓形足，才能使用雙腳行走
D．只有使用雙腳行走，才具有定型的弓形足
答案：D
⑸綜合分析
主要測查應試人員迅速、準確地對大量的文字信息進(jìn)行分析處理的能力，主要包括對信息的挖掘獲取能力、理解能力、概括能力、評判能力等。常見(jiàn)題型有主旨概括、語(yǔ)段銜接、隱含信息推斷等。
例題：
根據以下資料回答問(wèn)題：
①網(wǎng)絡(luò )時(shí)代為我們提供了獲取信息的便利，世界變得既立體又平面。所謂立體，是指信息的豐富性使我們很容易較為全面地了解事物，使我們處在一個(gè)與世界的立體聯(lián)系之中；所謂平面，是指大家處于同一個(gè)獲取信息的平臺上，凌駕于人們之上的權威似乎在逐漸消逝。
②對于年輕人來(lái)講，這似乎是一個(gè)無(wú)所不能的時(shí)代，也應該是一個(gè)幸福的時(shí)代。然而，事實(shí)似乎并非如此，普遍的焦慮彌漫在年輕人中間：我想知道一切，我也似乎能夠知道一切，但卻不知道我應該知道什么——選擇的自由，使年輕人感受到了前輩們從未有過(guò)的恐慌。
③網(wǎng)絡(luò )信息與傳統出版業(yè)最大的不同，是前者較少受到社會(huì )理性的約束和過(guò)濾。網(wǎng)絡(luò )上，越具有個(gè)人色彩的東西就越具有吸引力，越容易受到追捧，這樣的東西有很大幾率是“脾氣”，并不具有深厚的時(shí)代文化內涵。閱讀上的“羊群效應”使人產(chǎn)生從眾心理，很多青年人在潛意識里以為通過(guò)這種“海量”閱讀就可以獲得知識和智慧，就可以建立“三觀(guān)”，但最終，他們得到的卻只有空虛和焦慮。
④經(jīng)典閱讀，會(huì )在潛移默化中讓人習得珍貴的思維方式和價(jià)值觀(guān)念，尤其是在童年、少年和青年時(shí)期。比如讀四大名著(zhù)，孩子首先會(huì )為故事所吸引，而這些故事本身，都深深鐫刻著(zhù)中國人在漫長(cháng)歷史過(guò)程中總結出來(lái)的思維模式和價(jià)值觀(guān)念。故事的演進(jìn)，會(huì )幫助孩子們辨別正邪、建立是非觀(guān)念，也使他們從中感受到除暴安良的快樂(lè )，培養出堅忍不拔的精神，燃燒起追求正義的熱情等等，而這些，都是生活的精神原動(dòng)力。
⑤如果說(shuō)小說(shuō)主要作用于人的思維方式，詩(shī)詞則直接作用于人的情感模式。比如小兒皆可誦的《春曉》：“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。”春光美好，生命美好，不能因貪睡而錯過(guò)，對春光的珍愛(ài)與對生命的珍惜已拆解不開(kāi)，春光與生命、時(shí)代與生活是如此讓人愛(ài)戀，人們甚至不愿放棄片刻的光陰；詩(shī)中即使含有一絲絲的傷感，也立刻在這種青春的情緒中蒸騰為對生活與生命的深情感受。愛(ài)讀這些詩(shī)的孩子，一定是熱愛(ài)生活的。
⑥打個(gè)比方，經(jīng)典閱讀帶來(lái)的思維模式和情感模式，就像是我們大腦的最佳操作系統，越早安裝越好，任何時(shí)候安裝都不算晚。有了這個(gè)操作系統，我們就能更從容地面對海量的信息，擺脫喧嘩和浮躁，消除恐懼和焦慮，在令人眼花繚亂的世界里沉靜下來(lái)，知道哪些是該選擇的，哪些是可以忽略的，世界因此會(huì )變得更加真實(shí)和有意義。
1．下面這段文字最可能位于哪兩段之間？
這時(shí)候，經(jīng)典閱讀的重要性就顯現出來(lái)了。經(jīng)典是什么？經(jīng)典就是永不過(guò)時(shí)的東西，它是人類(lèi)按照自己的根本利益共同選擇下來(lái)的文明成果，是建立正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)的文化基礎。
A．①與②之間 B．②與③之間
C．③與④之間 D．④與⑤之間
答案：C
2．根據這段文字，下列哪一作品最能在情感方面對讀者產(chǎn)生直接影響？
A．《詩(shī)經(jīng)》 B．《史記》
C．《紅樓夢(mèng)》 D．《哈姆雷特》
答案：A
3．這篇文章針對的主要問(wèn)題是：
A．信息時(shí)代年輕人面臨閱讀內容選擇的困境
B．網(wǎng)絡(luò )中的不良信息影響了年輕人的價(jià)值觀(guān)
C．年輕人的閱讀時(shí)間被網(wǎng)絡(luò )強大的娛樂(lè )功能所侵占
D．奇特炫目的網(wǎng)絡(luò )信息使年輕人對傳統文化失去興趣
答案：A
4．下列哪項與這段文字表達的觀(guān)點(diǎn)最接近？
A．黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲（顏真卿）
B．腹有詩(shī)書(shū)氣自華，讀書(shū)萬(wàn)卷始通神（蘇軾）
C．在讀書(shū)上，數量并不列于首要，重要的是書(shū)的品質(zhì)與所引起的思索的程度（富蘭克林）
D．經(jīng)驗豐富的人讀書(shū)用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話(huà)，另一只眼睛看到紙的背面（歌德）
答案：C
5．下列最適合做文章標題的是：
A．讀書(shū)與做人 B．閱讀是一生的事業(yè)
C．傳統出版業(yè)路在何方 D．網(wǎng)絡(luò )時(shí)代更需經(jīng)典閱讀
答案：D
5.2.2 《綜合應用能力（B類(lèi)）》
5.2.2.1 考試性質(zhì)和目標
《綜合應用能力（B類(lèi)）》是針對事業(yè)單位人文社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位公開(kāi)招聘工作人員而設置的考試科目，旨在測查應試人員綜合運用相關(guān)知識和技能發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
5.2.2.2 考試內容和測評要素
主要測查應試人員的閱讀理解能力、邏輯思維能力、調查研究能力、文字表達能力。
閱讀理解能力：能夠把握社會(huì )科學(xué)領(lǐng)域文本的事實(shí)和觀(guān)點(diǎn)，全面準確領(lǐng)會(huì )材料含義。
邏輯思維能力：能夠運用邏輯方法，對社會(huì )科學(xué)領(lǐng)域的現象、問(wèn)題和觀(guān)點(diǎn)等進(jìn)行分析、判斷、推理和論證。
調查研究能力：能夠運用科學(xué)的方法，針對社會(huì )科學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)問(wèn)題，系統地收集事實(shí)和資料，在此基礎上進(jìn)行歸納、分析、評價(jià)和應用。
文字表達能力：能夠運用語(yǔ)言文字準確清晰地陳述意見(jiàn)、論證觀(guān)點(diǎn)、表達思想。
5.2.2.3 試卷結構
試卷由主觀(guān)性試題組成，主要題型包括概念分析題、校閱改錯題、論證評價(jià)題、材料分析題和寫(xiě)作題等。每次考試從上述題型中組合選用。
5.3 自然科學(xué)專(zhuān)技類(lèi)（C類(lèi)）
5.3.1 《職業(yè)能力傾向測驗（C類(lèi)）》
5.3.1.1 考試性質(zhì)和目標
《職業(yè)能力傾向測驗（C類(lèi)）》是針對事業(yè)單位自然科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位公開(kāi)招聘工作人員而設置的考試科目，主要測查與事業(yè)單位自然科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位密切相關(guān)的、適合通過(guò)客觀(guān)化紙筆測驗方式進(jìn)行考查的基本素質(zhì)和能力要素，包括常識判斷、言語(yǔ)理解與表達、判斷推理、綜合分析等部分。
5.3.1.2 考試內容與題型介紹
⑴常識判斷
主要測查應試人員應知應會(huì )的基本知識以及運用這些知識進(jìn)行分析判斷的能力，主要涉及科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )、文化等方面。
例題：
關(guān)于科學(xué)家的成就，下列說(shuō)法正確的是：
A．阿基米德發(fā)現了杠桿原理 B．道爾頓提出了分子說(shuō)
C．高斯創(chuàng )立了解析幾何 D．愛(ài)迪生發(fā)明了炸藥
答案：A
⑵言語(yǔ)理解與表達
主要測查應試人員準確理解和把握語(yǔ)言文字內涵、進(jìn)行思考和交流的能力，包括理解語(yǔ)句之間的邏輯關(guān)系，把握主要信息及重要細節；概括歸納主題、主旨；根據閱讀內容合理推斷隱含信息等。
例題1：
最近，研究人員開(kāi)發(fā)出一種新型鋰電池，有望廣泛用于筆記本電腦、手機等電子產(chǎn)品。傳統的鋰電池使用液態(tài)電解質(zhì)，并用一層聚合物薄膜隔開(kāi)正負極，而在這種新型鋰電池中，電池的正負極被融合到一起，制作出一種類(lèi)似果凍的膠狀物。這種膠狀物看起來(lái)是固態(tài)的，但其中70%的成分是液體電解質(zhì)，可以很好地起到導電作用。新型鋰電池功能與傳統鋰電池相當，突出優(yōu)點(diǎn)在安全方面。傳統鋰電池如封裝工藝不好，起火和爆炸的風(fēng)險相對較高，而使用膠狀物的新型鋰電池相比之下就要安全得多。
根據這段文字，可以知道：
A．新型鋰電池的膠狀物燃點(diǎn)更高所以更安全
B．傳統鋰電池不需要聚合物隔膜隔開(kāi)正負極
C．新型鋰電池已廣泛使用于手機等電子產(chǎn)品
D．兩種鋰電池的內部結構相異但導電原理相同
答案：D
例題2：
抽樣是許多定量研究都要涉及的重要環(huán)節。開(kāi)展定量研究時(shí)，要力求選擇適當的抽樣方法來(lái)提高抽樣精度，______樣本參數與總體參數之間的差異。當前，不同學(xué)者與研究機構對同一問(wèn)題的研究結果______，大多與抽樣方法不當有關(guān)。
依次填入劃橫線(xiàn)部分最恰當的一項是：
A．減少 各執一端 B．彌補 南轅北轍
C．縮小 大相徑庭 D．控制 大同小異
答案：C
⑶判斷推理
主要測查應試人員對各種事物關(guān)系的分析推理能力，涉及對圖形、語(yǔ)詞概念、事物關(guān)系和文字材料的理解、比較、組合、演繹和歸納等。常見(jiàn)題型有圖形推理、定義判斷、類(lèi)比推理、邏輯判斷等。
題型一：圖形推理
每道題給出一套或兩套圖形，要求應試人員通過(guò)觀(guān)察分析，找出圖形排列的規律，選出符合規律的一項。
例題：
A B C D
答案：D
題型二：定義判斷
每道題先給出定義（這個(gè)定義被假設是正確的，不容置疑的），然后列出四種情況，要求應試人員嚴格依據定義，從中選出一個(gè)最符合或最不符合該定義的答案。
例題：
清晰概念指的是一個(gè)概念和其否定之間存在明確的界限，弗晰概念指的是一個(gè)概念和其否定之間不存在明確的界限。
根據上述定義，以下哪項中的概念屬于弗晰概念？
A．氨基酸 B．正多面體
C．導體 D．整數
答案：C
題型三：類(lèi)比推理
每道題給出一組相關(guān)的詞或一段陳述，要求應試人員通過(guò)觀(guān)察分析，找出與題目要求的邏輯關(guān)系最為貼近或相似的一項。
例題：
如果用一個(gè)圓來(lái)表示詞語(yǔ)所指稱(chēng)的對象的集合，那么以下哪項中兩個(gè)詞語(yǔ)之間的關(guān)系符合下圖？
A．①勻速運動(dòng)，②直線(xiàn)運動(dòng) B．①一氧化碳，②化合物
C．①有花植物，②無(wú)花植物 D．①整數，②分數
答案：A
題型四：邏輯判斷
每道題給出一段陳述，這段陳述被假設是正確的，不容置疑的。要求應試人員根據這段陳述，運用一定的邏輯推論，選擇一個(gè)最恰當的答案。
例題：
克羅地亞、德國、意大利、西班牙、英國、法國六個(gè)國家即將進(jìn)行一次足球賽。足球迷小明、小雷、小敏對誰(shuí)會(huì )獲得此次比賽的冠軍進(jìn)行了一番討論：小雷認為，冠軍不是法國就是德國；小敏認為冠軍絕不是意大利；小明則認為，西班牙和法國都不可能取得冠軍。比賽結束后，三人發(fā)現他們中只有一個(gè)人的看法是對的。那么以下哪個(gè)國家的球隊可能獲得冠軍？
A．法國 B．德國
C．意大利 D．英國
答案：C
⑷綜合分析
主要測查應試人員運用自然科學(xué)的基本思想和方法分析解決問(wèn)題的能力。主要包括對事物性質(zhì)、關(guān)系、規律的量化、分析、歸納，找出解決問(wèn)題的思路方法，選擇解決問(wèn)題的最優(yōu)途徑等。
例題1：
一名地質(zhì)人員在勘測一塊丘陵地帶的海拔高度時(shí)，將每塊1×1的面積的平均海拔高度記錄下來(lái)，勘測完一塊n×k的丘陵地帶后得到了如下結果：
，現在地質(zhì)人員在該丘陵地帶中的隨機一個(gè)位置，他每次都會(huì )在東南西北方向中選擇一個(gè)海拔低于所在區域的任意一個(gè)區域進(jìn)行移動(dòng)，直至他不能移動(dòng)為止。
以下說(shuō)法中，正確的是：
A．該地質(zhì)人員不存在遍歷所有區域的可能
B．該地質(zhì)人員無(wú)法移動(dòng)時(shí)，其所處位置一定位于丘陵地帶的邊界
C．為使該地質(zhì)人員所能遍歷的區域最多，他每次一定會(huì )選擇海拔降低幅度最小的區域進(jìn)行移動(dòng)
D．該地質(zhì)人員如從A區域出發(fā)能經(jīng)過(guò)的最大區域數，一定大于等于從A區域出發(fā)任一條路徑途中任意區域出發(fā)所經(jīng)過(guò)的最大區域數
答案：D
例題2：
根據以下資料回答問(wèn)題：
一個(gè)項目包含甲、乙、丙三個(gè)大的流程，其中甲流程包含A、B、C三項工作，乙流程包含D、E、F、G四項工作，丙流程包含H、I、J三項工作。每項工作所需人天數如下：
同時(shí)完成上述項目須滿(mǎn)足以下條件：
條件1：參與某項工作的人必須全程參與該項工作，且一個(gè)人在一天內只能參與一項工作。
條件2：多項工作可以同時(shí)進(jìn)行，但是乙流程必須在A(yíng)、B、C全部完成后開(kāi)始；丙流程必須在D、E、F和G四項中至少三項完成后開(kāi)始。
1．如果每項工作只能由一個(gè)人獨立完成，完成整個(gè)項目最少需要多少天？
A．25 B．26 C．27 D．28
答案：B
2．如果單位安排3個(gè)人承擔此項目，為使項目能最快完成，問(wèn)乙流程中哪項工作應最后完成？
A．工作D B．工作E
C．工作F D．工作G
答案：B
例題3：
根據以下資料回答問(wèn)題：
實(shí)驗名稱(chēng)：綠葉在光下制造有機物實(shí)驗
實(shí)驗目的與要求：
1．檢驗綠葉在光下制造的有機物是不是淀粉。
2．探究光照是不是制造有機物不可或缺的條件。
實(shí)驗步驟：
①把天竺葵葉片放在盛有酒精的小燒杯中，隔水加熱，使葉片含有的葉綠素溶解到酒精中；
②把天竺葵放在陽(yáng)光下照射；
③用黑紙片把天竺葵的上下兩面遮蓋起來(lái)；
④把天竺葵放在黑暗處一晝夜；
⑤把部分遮光的葉片摘下，去掉遮光的黑紙片；
⑥用清水漂洗葉片，再把葉片放到培養皿中，向葉片滴加碘酒。
1．材料中的實(shí)驗步驟順序是錯誤的，其正確的順序應為：
A．④②③①⑤⑥ B．④③②⑤①⑥
C．②③④⑤①⑥ D．②④③⑤⑥①
答案：B
2．要想通過(guò)實(shí)驗現象得出“綠葉在光照下產(chǎn)生淀粉”這一結論，需要基于以下哪一假設？
A．淀粉與碘酒混合前后有明顯的現象發(fā)生
B．葉片中的葉綠素溶解在酒精中時(shí)有明顯的現象發(fā)生
C．遮蓋葉片的黑紙片完全不透光
D．實(shí)驗所處環(huán)境溫度和濕度保持基本恒定
答案：A
5.3.2 《綜合應用能力（C類(lèi)）》
5.3.2.1 考試性質(zhì)和目標
《綜合應用能力（C類(lèi)）》是針對事業(yè)單位自然科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位公開(kāi)招聘工作人員而設置的考試科目，旨在測查應試人員綜合運用相關(guān)知識和技能發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
5.3.2.2 考試內容和測評要素
主要測查應試人員的閱讀理解能力、邏輯思維能力、數據加工能力、文字表達能力。
閱讀理解能力：能夠把握自然科學(xué)文獻中的數據、事實(shí)和觀(guān)點(diǎn)，全面準確領(lǐng)會(huì )材料含義。
邏輯思維能力：能夠運用邏輯方法，對自然科學(xué)領(lǐng)域的現象、數據、問(wèn)題和觀(guān)點(diǎn)等進(jìn)行分析、判斷、推理和論證。
數據加工能力：能夠運用科學(xué)的方法，對信息和數據進(jìn)行識別、收集、分析和評價(jià)，并將數據處理結果用于解決實(shí)際問(wèn)題。
文字表達能力：能夠運用文字、數據、圖表等準確清晰地陳述意見(jiàn)、論證觀(guān)點(diǎn)、表達思想。
5.3.2.3 試卷結構
試卷以主觀(guān)性試題為主，主要題型包括科技文獻閱讀題、論證評價(jià)題、科技實(shí)務(wù)題、材料作文題等。每次考試從上述題型中組合選用。
5.4 中小學(xué)教師類(lèi)（D類(lèi)）
5.4.1 《職業(yè)能力傾向測驗（D類(lèi)）》
5.4.1.1 考試性質(zhì)和目標
《職業(yè)能力傾向測驗（D類(lèi)）》是針對中小學(xué)和中專(zhuān)等教育機構的教師崗位公開(kāi)招聘工作人員而設置的考試科目，主要測查與中小學(xué)教師職業(yè)密切相關(guān)的、適合通過(guò)客觀(guān)化紙筆測驗方式進(jìn)行考查的基本素質(zhì)和能力要素，包括常識判斷、言語(yǔ)理解與表達、判斷推理、數量分析、策略選擇等部分。
5.4.1.2 考試內容與題型介紹
⑴常識判斷
主要測查應試人員是否具備從事教育工作所需要的基本知識以及運用這些知識進(jìn)行分析判斷的基本能力，是否具有廣博的知識面，主要涉及教育、文化、歷史、政治、自然、經(jīng)濟、法律等方面。
例題：
教育上的“拔苗助長(cháng)”違背了個(gè)體身心發(fā)展的（ ）規律。
A．互補性 B．共同性
C．順序性 D．差異性
答案：C
⑵言語(yǔ)理解與表達
主要測查應試人員迅速準確地理解和把握語(yǔ)言文字內涵、運用語(yǔ)言文字進(jìn)行思考和交流的能力，包括查找主要信息及重要細節；正確理解指定詞語(yǔ)、語(yǔ)句的含義；概括歸納主題、主旨；判斷新組成的語(yǔ)句與閱讀內容原意是否一致；根據閱讀內容合理推斷隱含信息；判斷作者的態(tài)度、意圖、傾向、目的；準確、得體地遣詞用字、表達觀(guān)點(diǎn)。
例題1：
有一個(gè)小孩，在上中學(xué)時(shí)，父母曾為他選擇文學(xué)這條路。只上了一學(xué)期，老師就在他的評語(yǔ)中寫(xiě)下了這樣的結論：“該生用功，但做事過(guò)分拘泥，這樣的人即使有著(zhù)完善的品德，也決不可能在文學(xué)上有所成就。”后來(lái)，一位化學(xué)老師了解到他的這個(gè)特點(diǎn)后，就建議他改學(xué)化學(xué)，因為做化學(xué)實(shí)驗需要的正是一絲不茍。改學(xué)化學(xué)后，他好像找到了自己的人生舞臺，成績(jì)在同學(xué)中遙遙領(lǐng)先。后來(lái)，他榮獲了諾貝爾化學(xué)獎，他的名字叫奧托·瓦拉赫。
這個(gè)故事主要告訴我們：
A．父母不應過(guò)早代替孩子選擇人生道路
B．教師對孩子的成功具有決定性的作用
C．人在本質(zhì)上只有特點(diǎn)而沒(méi)有優(yōu)缺點(diǎn)之分
D．善于利用“缺點(diǎn)”就有可能獲得成功
答案：D
例題2：
從學(xué)校的角度上說(shuō)，家長(cháng)和學(xué)校本身應該是一種合作關(guān)系。在家中，家長(cháng)要擔負起教育責任，不應過(guò)度地______校方教育。家長(cháng)和老師有著(zhù)不一樣的教育背景，在教育思想和教育方式上也存在差異，所以只有老師和家長(cháng)做到真正的______，才可以避免矛盾和沖突的產(chǎn)生。
A．批評 互動(dòng) B．倚重 配合
C．依賴(lài) 溝通 D．強調 了解
答案：C
⑶判斷推理
主要測查應試人員對各種事物關(guān)系的分析推理能力，涉及對語(yǔ)詞概念、事物關(guān)系和文字材料的理解、比較、組合、演繹和歸納等。常見(jiàn)題型有定義判斷、類(lèi)比推理、邏輯判斷等。
題型一：定義判斷
每道題先給出定義（這個(gè)定義被假設是正確的，不容置疑的），然后列出四種情況，要求應試人員嚴格依據定義，從中選出一個(gè)最符合或最不符合該定義的答案。
例題：
學(xué)習有兩種形式：同化是指個(gè)體在與外界互動(dòng)中以已有的知識體系和技能經(jīng)驗為基礎，形成對當前信息的認識；順應是指個(gè)體在與外界互動(dòng)中，對自己原有體系和經(jīng)驗進(jìn)行調整，以適應當前信息，從而不斷完善。
根據上述定義，以下哪一項最能體現同化這種學(xué)習形式？
A．循序漸進(jìn) B．觸類(lèi)旁通
C．集思廣益 D．與時(shí)俱進(jìn)
答案：B
題型二：類(lèi)比推理
每道題給出一組相關(guān)的詞，要求應試人員通過(guò)觀(guān)察分析，在備選答案中找出一組與之在邏輯關(guān)系上最為貼近或相似的詞。
例題：
老年證︰年齡
A．資格證︰工作 B．畢業(yè)證︰學(xué)位
C．傷殘證︰醫療 D．學(xué)生證︰身份
答案：D
題型三：邏輯判斷
每道題給出一段陳述，這段陳述被假設是正確的，不容置疑的。要求應試人員根據這段陳述，運用一定的邏輯推論，選擇一個(gè)最恰當的答案。
例題：
多年以來(lái)，教育界所流行的理論是提高學(xué)生的自尊心、自信心能給人帶來(lái)成功。這個(gè)理論使老師們傾向于在學(xué)生所取得的任何成功上都給予表?yè)P和肯定，以此來(lái)建立學(xué)生的自信心。然而現在，越來(lái)越多的老師認識到，一些過(guò)多的、含糊的“空表?yè)P”并不能給學(xué)生帶來(lái)長(cháng)遠的好處。
以下哪項如果為真，最能支持上述結論？
A．歷時(shí)研究表明，相比外向的學(xué)生，內向的學(xué)生更容易從教師真實(shí)的表?yè)P中獲得動(dòng)力，從而建立自信
B．研究發(fā)現，對于教師們模糊的表?yè)P，許多孩子們并不真正在意，他們更愿意獲得同伴的肯定
C．相比含糊的“空表?yè)P”，真實(shí)的贊揚更能激發(fā)孩子們的進(jìn)取心，讓他們感到自己的聰慧并不是與生俱來(lái)的
D．調查發(fā)現，類(lèi)似“你真聰明”的表?yè)P具有負面影響，那些經(jīng)常因聰明而被稱(chēng)贊的學(xué)生更容易逃避復雜而困難的任務(wù)
答案：D
⑷數量分析
主要測查應試人員理解、把握事物間量化關(guān)系和解決數量關(guān)系問(wèn)題的能力，主要涉及數據關(guān)系的分析、推理、判斷、運算等。常見(jiàn)題型有數學(xué)運算、資料分析等。
例題1：
某班級的一次考試閱卷后，發(fā)現有一道選擇題的答案有誤，正確答案為A，但是答案誤寫(xiě)為C，此題分值為3分。修改分數時(shí)發(fā)現，此題本班未選A、C兩個(gè)選項的人數為班級總人數的 ，修改分數后班級平均分提高了1分，問(wèn)本班選擇A答案的人數占班級總人數的多少？
． 
． 
A． B．
C． D．
答案：A
例題2：
根據以下資料回答問(wèn)題：
統計結果顯示：2012年，S市中小學(xué)生體質(zhì)健康綜合評價(jià)達標率（達到體質(zhì)健康綜合評價(jià)“及格”以上標準的人數比例）為89.2%，優(yōu)良率（達到體質(zhì)健康綜合評價(jià)“優(yōu)秀”和“良好”標準的人數比例）為64.2%。
圖1 2008~2012年S市中小學(xué)生體質(zhì)健康綜合評價(jià)比較
圖2 2011~2012年S市中小學(xué)生各學(xué)段體質(zhì)健康綜合評價(jià)比較
1．以下哪一年中，該市中小學(xué)生體質(zhì)健康綜合評價(jià)達標率同比增長(cháng)的最多？
A．2009 B．2010 C．2011 D．2012
答案：B
2．以下說(shuō)法與資料相符的是：
A．2012年該市中小學(xué)生體質(zhì)健康綜合評價(jià)達標率大幅上升
B．2011年該市中小學(xué)生各學(xué)段體質(zhì)健康優(yōu)良率基本一致
C．2012年該市仍然有超過(guò)10%的初中生體質(zhì)健康綜合評價(jià)不達標
D．2012年該市中小學(xué)生各學(xué)段體質(zhì)健康達標率均高于優(yōu)良率25個(gè)百分點(diǎn)以上
答案：C
⑸策略選擇
主要測查應試人員面對教育情境感知理解、分析判別、權衡選擇恰當策略的能力。這部分題目的題面陳述了一個(gè)教育情景，主要考查應試人員面對各種問(wèn)題的分析、處理能力，包括根據情景采取恰當措施進(jìn)行管理組織的能力、根據情景采取合適的方式與他人溝通合作的能力等。
例題1：
教語(yǔ)文的謝老師剛剛來(lái)到這所學(xué)校工作，今天是他第一次上課，由于太緊張，在上講臺前不小心絆了一下，差點(diǎn)摔倒，全班同學(xué)都笑了。面對這樣的情況，以下哪種應對方式最為合適？
A．向學(xué)生承認：“我太緊張了”
B．對學(xué)生說(shuō)：“你們說(shuō)我是‘差點(diǎn)摔倒’還是‘差點(diǎn)沒(méi)摔倒’？”
C．若無(wú)其事地直接開(kāi)始本課的正常教學(xué)
D．嚴肅地告知同學(xué)們嘲笑老師是錯誤的行為
答案：B
例題2：
在一次班級活動(dòng)中，老師引導四年級小學(xué)生理解“目標的作用”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，下列哪組方法和順序最為合適？
①講一個(gè)寓言故事，說(shuō)明什么是“目標”，有什么作用
②舉若干個(gè)世界上偉人、名人成長(cháng)的例子
③請學(xué)生思考，并寫(xiě)下自己的長(cháng)遠目標
④請學(xué)生陳述并分享自己本學(xué)期的目標
⑤分組討論“什么是目標及其作用”
⑥組織學(xué)生做個(gè)小游戲，讓學(xué)生了解“目標及其作用”
A．②⑤⑥ B．①⑥②
C．③④⑤ D．⑥①④
答案：D
例題3：
某教師接到一名學(xué)生家長(cháng)的電話(huà)，該家長(cháng)向教師抱怨，認為教師對其孩子的某種錯誤行為的處理有失公正。為此，教師約定與家長(cháng)直接面談，處理該問(wèn)題。在教師與家長(cháng)會(huì )面時(shí)，首先應該：
A．傾聽(tīng)，讓家長(cháng)充分地表達觀(guān)點(diǎn)及其情緒
B．告知，使家長(cháng)了解學(xué)校相關(guān)的校紀校規
C．解釋?zhuān)o家長(cháng)詳細解釋處理此事的充分理由
D．商討，共同討論如何緩解處罰對孩子的影響
答案：A
5.4.2 《綜合應用能力（D類(lèi)）》
5.4.2.1 考試性質(zhì)和目標
《綜合應用能力（D類(lèi)）》是針對中小學(xué)和中專(zhuān)等教育機構的教師崗位公開(kāi)招聘工作人員而設置的考試科目，旨在測查應試人員綜合運用教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識和技能，分析、解決中小學(xué)教育教學(xué)問(wèn)題的能力。
5.4.2.2 考試內容和測評要素
主要測查應試人員的師德與職業(yè)認知、教育教學(xué)核心能力和教師自主發(fā)展能力。
師德與職業(yè)認知：具有正確的教育觀(guān)念，對教師職業(yè)道德規范有正確認知，能夠按照教育相關(guān)法律法規分析和解決問(wèn)題，依法施教。
教育教學(xué)核心能力：主要包括學(xué)生發(fā)展指導能力、教學(xué)設計與實(shí)施能力、教育組織與管理能力、教育教學(xué)評價(jià)能力、溝通合作能力等。
教師自主發(fā)展能力：能夠主動(dòng)學(xué)習和反思，自主進(jìn)行專(zhuān)業(yè)發(fā)展規劃，能夠在各種壓力情境下積極進(jìn)行心理調適。
5.4.2.3 試卷結構
試卷由主觀(guān)性試題構成，主要題型包括辨析題、案例分析題、教育方案設計題等。
5.5 醫療衛生類(lèi)（E類(lèi)）
5.5.1 《職業(yè)能力傾向測驗（E類(lèi)）》
5.5.1.1 考試性質(zhì)和目標
《職業(yè)能力傾向測驗（E類(lèi)）》是針對醫療衛生機構專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位公開(kāi)招聘工作人員而設置的考試科目，主要測查與醫療衛生專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位密切相關(guān)的、適合通過(guò)客觀(guān)化紙筆測驗方式進(jìn)行考查的基本素質(zhì)和能力要素，包括常識判斷、言語(yǔ)理解與表達、判斷推理、數量分析、策略選擇等部分。
5.5.1.2 考試內容與題型介紹
⑴常識判斷
主要測查應試人員從事醫療衛生工作應知應會(huì )的基本知識以及運用這些知識進(jìn)行分析判斷的基本能力，涉及醫學(xué)、社會(huì )、法律、文化、自然、科技等方面。
例題：
關(guān)于傳染病，下列說(shuō)法錯誤的是：
A．霍亂是一種烈性腸道傳染病
B．禽流感患者康復后不再具有傳染性
C．艾滋病病毒可由蚊子傳播
D．狂犬病患者會(huì )出現恐水、怕光、怕聲等癥狀
答案：C
⑵言語(yǔ)理解與表達
主要測查應試人員運用語(yǔ)言文字進(jìn)行思考和交流、迅速準確地理解和把握語(yǔ)言文字內涵的能力，包括查找主要信息及重要細節；正確理解指定詞語(yǔ)、語(yǔ)句的含義；概括歸納主題、主旨；根據閱讀內容合理推斷隱含信息；準確、得體地遣詞用句、表達觀(guān)點(diǎn)。
例題：
遺傳學(xué)對研究地球上的生命起源、醫學(xué)、農業(yè)動(dòng)植物和微生物育種，以至人類(lèi)學(xué)和社會(huì )學(xué)等方面都有重要的指導意義。它是在動(dòng)植物育種的基礎上發(fā)展起來(lái)的，必然又可以回過(guò)來(lái)指導動(dòng)植物育種的實(shí)踐。抗菌素工業(yè)的興起促進(jìn)了微生物遺傳學(xué)的發(fā)展，微生物遺傳學(xué)的發(fā)展又推動(dòng)抗菌素工業(yè)及其他發(fā)酵工業(yè)的進(jìn)步，就是明顯的例證。
這段文字主要介紹了：
A．遺傳學(xué)各個(gè)分支的演變過(guò)程
B．生命科學(xué)對社會(huì )科學(xué)的作用方式
C．遺傳學(xué)的學(xué)科基礎及指導意義
D．遺傳學(xué)廣闊的應用前景
答案：C
⑶判斷推理
主要測查應試人員對各種事物關(guān)系的分析推理能力，涉及對圖形、語(yǔ)詞概念、事物關(guān)系和文字材料的理解、比較、組合、演繹和歸納等。常見(jiàn)的題型有：圖形推理、定義判斷、類(lèi)比推理、邏輯判斷等。
題型一：圖形推理
每道題給出一套或兩套圖形，要求應試人員通過(guò)觀(guān)察分析，找出圖形排列的規律，選出符合規律的一項。
例題：
A B C D
答案：C
題型二：定義判斷
每道題先給出定義（這個(gè)定義被假設是正確的，不容置疑的），然后列出四種情況，要求應試人員嚴格依據定義，從中選出一個(gè)最符合或最不符合該定義的答案。
例題：
亞健康是對生物有機體生理機能狀態(tài)的一種描述，一般指生理機能處于健康與疾病之間的狀態(tài)。由健康過(guò)渡到疾病需要一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程，而在質(zhì)變發(fā)生之前的這個(gè)特殊階段即是亞健康。
根據上述定義，下列現象中屬于亞健康的是：
A．老王退休后連續多次在醫院體檢發(fā)現血壓很高，但是他從沒(méi)有感到身體有什么不適
B．小劉在上周六出去購物時(shí)遭遇搶劫，在搏斗中被歹徒用匕首捅傷，現在已脫離生命危險，正在醫院進(jìn)行最后的康復調理
C．小兵正在讀初三，面臨升學(xué)的壓力，他經(jīng)常熬夜學(xué)習，最近感到眼睛看東西有一層霧氣，醫學(xué)專(zhuān)家說(shuō)這可能是假性近視
D．小剛的爸爸在單位體檢，發(fā)現腹內有腫瘤包塊，醫生說(shuō)可能是長(cháng)期勞累所致，勸其保養，可是他因沒(méi)有任何外在征兆而并不在意
答案：C
題型三：類(lèi)比推理
每道題給出一組相關(guān)的詞，要求應試人員通過(guò)觀(guān)察分析，在備選答案中找出一組與之在邏輯關(guān)系上最為貼近或相似的詞。
例題：
老年證︰年齡
A．資格證︰工作 B．畢業(yè)證︰學(xué)位
C. 傷殘證︰醫療 D．學(xué)生證︰身份
答案：D
題型四：邏輯判斷
每道題給出一段陳述，這段陳述被假設是正確的，不容置疑的。要求應試人員根據這段陳述，運用一定的邏輯推論，選擇一個(gè)最恰當的答案。
例題：
某研究機構調查分析了208名有心痛和心律不齊等癥狀的病人，病人在開(kāi)始接受手術(shù)治療時(shí)通過(guò)問(wèn)卷報告了自己對病情的看法，其中約20%的人非常擔憂(yōu)病情會(huì )惡化，有的人甚至還害怕因此死亡，其他人就沒(méi)有那么多擔憂(yōu)。后來(lái)隨訪(fǎng)調查表明，那些術(shù)前有嚴重擔憂(yōu)情緒的人術(shù)后半年復發(fā)率高于其他人。研究人員據此認為，擔憂(yōu)情緒不利于心臟病的康復。
以下哪項如果為真，最能支持上述結論？
A．有研究表明擔憂(yōu)情緒會(huì )抑制大腦前額葉皮層活動(dòng)，使人更抑郁
B．研究人員發(fā)現那些有嚴重擔憂(yōu)情緒的人更擔心自己的健康狀況
C．那些有嚴重擔憂(yōu)情緒的人血液中含有加重心臟病風(fēng)險的化學(xué)物質(zhì)
D．擔憂(yōu)情緒對健康是一個(gè)潛在威脅，會(huì )導致癌癥、糖尿病等多種疾病
答案：C
⑷數量分析
主要測查應試人員理解、把握事物間量化關(guān)系和解決數量關(guān)系問(wèn)題的能力，主要涉及數據關(guān)系的分析、推理、判斷、運算等。題型有：數學(xué)運算、資料分析等。
例題1：
甲乙兩個(gè)燒杯裝有一些鹽水，甲杯中鹽水的質(zhì)量是乙杯的2倍，而濃度是乙杯的 ，將兩個(gè)燒杯鹽水混合后得到的鹽水濃度是原來(lái)甲杯鹽水的：
A． B．
C． D．
答案：B
例題2：
根據以下資料回答問(wèn)題：
1．5年間該地區出院者平均住院日數最少的年份是：
A．2010年 B．2011年
C．2012年 D．2013年
答案：D
2．下列說(shuō)法不能從資料中得出的是：
A．2009～2013年，該地區的病床使用率逐年下降
B．2010年該地區醫院的床位數為150萬(wàn)張
C．2011年該地區醫院病床使用數約合154萬(wàn)張
D．2009～2013年間，醫院數年增長(cháng)率最高的年份是2011年
答案：D
⑸策略選擇
主要測查應試人員面對醫療衛生情境感知理解、分析判別、權衡選擇恰當策略的能力。主要涉及醫患溝通、醫患矛盾應對等方面。
例題1：
某患兒因吞食異物導致呼吸困難被父母送至醫院，患兒面部紫紺，生命垂危。醫生認為需要馬上做氣管切開(kāi)挽救其生命。但父母堅決不同意。此時(shí)醫生如何做最合適？
A．一切聽(tīng)從患兒監護人的意見(jiàn)，不簽署手術(shù)同意書(shū)便不實(shí)施手術(shù)
B．從患兒生命利益出發(fā)，救命要緊，術(shù)后再跟監護人解釋
C．先跟監護人解釋清楚利害關(guān)系，如果監護人仍拒絕手術(shù)，則聽(tīng)從其意見(jiàn)
D．盡可能向監護人解釋手術(shù)必要性，關(guān)鍵時(shí)刻以挽救生命為第一位
答案：D
例題2：
產(chǎn)婦李某，39歲，家住山區，因過(guò)去有習慣性流產(chǎn)史，最后一次妊娠保胎至31周早產(chǎn)，新生兒體重1.850kg，出生后呼吸暫停，最長(cháng)一次達20分鐘。B超檢查發(fā)現新生兒有顱內出血，后來(lái)又發(fā)生吸入性肺炎，硬皮腫。專(zhuān)家會(huì )診認為，此嬰即使搶救存活也會(huì )預后不良，影響智力。此時(shí)，醫生需向產(chǎn)婦及家屬交代新生兒病情危重。
在這種情形下，以下哪種表達方式更為合適？
A．孩子的檢查結果很不樂(lè )觀(guān)，病情危重，你們需要做好心理準備
B．現在孩子顱內出血，即使搶救成功，將來(lái)很有可能影響智力，這可能給你們帶來(lái)很大負擔，但是如果你們決定搶救，我們會(huì )盡全力
C．檢查發(fā)現孩子顱內出血、繼發(fā)吸入性肺炎和硬皮腫，根據目前的情況判斷，即便搶救存活，也很可能預后不良，請盡快做決定
D．孩子現在病情嚴重，但是我們有豐富的處理此類(lèi)問(wèn)題的經(jīng)驗，請相信我們，我們一定會(huì )盡力搶救過(guò)來(lái)
答案：B
5.5.2 《綜合應用能力（E類(lèi)）》
5.5.2.1 考試性質(zhì)和目標
《綜合應用能力（E類(lèi)）》是針對醫療衛生機構專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位公開(kāi)招聘工作人員而設置的考試科目，旨在測查應試人員綜合運用醫療衛生相關(guān)知識和技能，分析、解決問(wèn)題的能力。
5.5.2.2 考試內容和測評要素
由醫學(xué)基礎知識和招聘崗位專(zhuān)業(yè)知識應用能力兩個(gè)部分組成。其中，醫學(xué)基礎知識部分占比60%，所有應試人員必答；招聘崗位專(zhuān)業(yè)知識應用能力部分占比40%，具體分為中醫臨床、西醫臨床、藥劑、護理、醫學(xué)技術(shù)、公共衛生管理六個(gè)類(lèi)別，應試人員應根據報考崗位選做相應類(lèi)別的試題。
⑴醫學(xué)基礎知識部分
主要測查應試人員對應知應會(huì )醫學(xué)基礎知識的掌握程度以及理解和應用能力。醫學(xué)基礎知識內容由四個(gè)部分組成：
①基礎醫學(xué)知識：主要包括細胞生物學(xué)、人體解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)、微生物學(xué)與免疫學(xué)、醫學(xué)遺傳學(xué)、人體寄生蟲(chóng)學(xué)、藥理學(xué)、病理學(xué)等。
②臨床醫學(xué)知識：主要包括診斷學(xué)、內科學(xué)、外科學(xué)、兒科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、中醫學(xué)、傳染病學(xué)、皮膚病學(xué)、口腔及眼耳鼻喉科學(xué)、醫學(xué)影像學(xué)等。
③公共衛生知識：主要包括預防醫學(xué)、流行病學(xué)、營(yíng)養與食品衛生學(xué)、衛生監督學(xué)、職業(yè)衛生與職業(yè)醫學(xué)、衛生微生物學(xué)、社會(huì )醫學(xué)等。
④醫學(xué)相關(guān)知識：主要包括醫學(xué)心理學(xué)、醫學(xué)倫理學(xué)、衛生政策及法律法規等。
⑵招聘崗位專(zhuān)業(yè)知識應用能力部分
主要測查應試人員運用崗位專(zhuān)業(yè)知識進(jìn)行分析、判斷和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及實(shí)際操作技能、溝通技能、臨床思維技能和應具備的個(gè)人素養。
①中醫臨床崗位：主要測查從事中醫臨床崗位的基本專(zhuān)業(yè)理論和應用能力。
②西醫臨床崗位：主要測查從事西醫臨床崗位的基本專(zhuān)業(yè)理論和應用能力。
③藥劑崗位：主要測查從事藥劑崗位的基本專(zhuān)業(yè)理論和應用能力。
④護理崗位：主要測查從事臨床護理崗位的基本專(zhuān)業(yè)理論和應用能力。
⑤醫學(xué)技術(shù)崗位：主要測查從事醫學(xué)技術(shù)崗位的基本專(zhuān)業(yè)理論和應用能力。
⑥公共衛生管理崗位：主要測查公共衛生管理方面的基本專(zhuān)業(yè)理論和應用能力。
（3）試卷結構
試卷由客觀(guān)題和主觀(guān)題構成，主要題型包括選擇題、案例分析題及實(shí)務(wù)題等。